中国的家长经常有一种观念，指出美国孩子的课业是十分精彩的，明确到儿童儿童，就只只剩“玩游戏”了，但事实并非如此。美国学前班也要拔作业美国的学前班也是有作业的，作业一星期布置一次，内容牵涉到到语言、数学、科学、生活、社会常识等。不过老师规定孩子每天不能做到十分钟的家庭作业，要用一个星期的时间分离来已完成，让孩子从决定作业量中，自学如何合理规划时间。作业形式基本是看图做题，拒绝孩子独立国家已完成。

美国人眼中顺利的学前教育什么样？美国耶鲁大学载有格勒儿童发展与社会政策研究所所长沃特?捷列姆博士得出了这样的答案：算数、识字能力强劲就是顺利吗？不是。全然学业的顺利就是顺利吗？不是。幼儿的发展还包括情绪情感、身体健康、语言等几大领域。

除了科学知识的自学，孩子的情绪情感发展、身体健康某种程度最重要。孩子通过系统的学前教育，学会掌控自己的情绪和不道德，讨厌与同龄人无聊地游戏，教导了身体健康的饮食习惯和运动习惯，对周围世界享有好奇心，热衷大力地探寻问题，为他终生的自学作好打算，这才是幼儿确实的顺利。美国学前教育侧重培育的自学品质1.好奇心与兴趣孩子具备好奇心，有谋求新的信息的兴趣，有对新的科学知识的灵敏，渴求自学。面临新的人、事、物时，有更进一步自学、探寻的奇怪与兴趣，而且儿童的奇怪与兴趣应当大大地从对物、人的探寻兴趣，渐渐扩展到对主题、思想、任务这样一些社会性领域的奇怪与兴趣。

2.主动性孩子尼克接受任务，不愿参予自学活动，习新的东西时会展开合理的冒险(take-reasonable risks)等。合理冒险既指儿童勇于尝试一些有可玩性、有挑战性的活动，也指向那种有风险的活动(如既有可能顺利也有可能告终的活动)本身。此外，儿童成立目标、构成计划、实行计划的能力(或称之为自我的组织的能力)也被视为主动性的最重要展现出。

3.坚决与注意力孩子在已完成任务时，展现出出有坚决性，需要集中于注意力，不更容易被阻碍或被弄得很失望。在这里，十分特别强调孩子的任务意识，在面临阻碍、艰难甚至告终时需要有自我调节的机制，从而确保已完成具备一定持续性的任务(如持续3～5天的任务)等。

4.建构与发明者孩子需要利用想象等扩展科学知识，展开新的自学。必须认为的是，这里不是指建构与发明者的具体表现，而是指向利用想象、建构与发明者来展开自学。5.反省与说明孩子需要吸取、思维、解读有数科学知识和信息，以便展开更进一步的自学。能用多种方式来传达自己的点子与意见(如辩论或艺术活动)；对一些有意思的事或点子展现出出有较长时间的记忆；对记忆中的一个情景或动作需要叙述或演出出来；谋求信息，以更进一步解读；在家长协助下，能用多方面的信息来已完成某一项目、活动，或取得新的信息；基于过去的经验计划活动、设置目标；开始需要解读他人的点子、意图、动机等。

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